关注学生阶段和关注情境阶段的区别?

教师专业发展理论是教育心理学最后部分教师成长与发展的内容。这部分知识很容易被大家忽略,从历年情况来看,题目难度不大,多以识记性的客观题为主。今天就带着大家一起梳理这部分的重点知识。

1.福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论

根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的专业发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段

这是教师成长的起始阶段,处于这个阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。

解题关键信息:人际关系,生存待遇。

(2)关注情境阶段

当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。

解题关键信息:课堂、成绩。

(3)关注学生阶段

在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

解题关键信息:学生、个别差异、重要标志。

2.伯利纳关于教师发展的五阶段理论

(1)新手阶段

特征:理性化,处理问题缺乏灵活性,刻板依赖规定。这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况,熟悉教学情境,积累教学经验。

(2)熟练新手阶段

特征主要表现为:实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足够的责任感。一般来说,具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段。

(3)胜任阶段

特征是:教学目的性相对明确,能够选择有效的方法达到教学目标,对教学行为有更强的责任心,但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度。

(4)业务精干阶段

特征:对教学情境有敏锐的直觉感受力,教师技能达到认知自动化水平,教学行为达到流畅、灵活的程度。

(5)专家阶段

特征是:观察教学情境、处理问题的非理性倾向,教学技能的完全自动化,教学方法的多样化。对于专家教师,时间和经验往往都很重要。有研究表明,教师至少在积累了十年的教学经验,在教室里讲述10000小时的课,在此之前至少当过15000小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段,每位专家水平的教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。

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